PROYECTO FINAL

Basado en el caso 2,
Centro:  Centro línea dos de primaria e infantil. En una zona socioeconómica media.
Cuenta con la asistencia del eoep: orientadora y ptsc una vez a la semana
Descripción del aula
Se observa un aula con un buen ambiente social, en la cual la mayoría de los alumnos se sienten muy bien y tienen muchos amigos/as. La tranquilidad del ambiente de clase percibida por estos es buena aunque hay algunos conflictos.Los alumnos/as como se observa en el sociograma están agrupados, habiendo incluso un grupo de 6 alumnos. Hay 4 alumnos considerados por los demás como respetuosos y que ayudan a los demás: 12, 19, 1 y 4. Hay 3 alumnos con riesgo de bulling: 24, 8 y 10.  En el sociograma se observan 2 alumnos prosociales en mayor medida: 19 y 12, y otros 4 en menor medida: 4, 17, 1 y el alumno que no ha realizado el sociograma. Así mismo se observa una alumna con potencial de acoso escolar: 24

Se utilizará el aprendizaje cooperativo para este caso porque considero que es fundamental para la integración de esta alumna y para que el resto de la clase la perciba de una manera positiva.
Se quiere conseguir:
.Percepción de sí misma más adecuada.
.Percepción positiva por parte de los demás.
. Integración en el grupo - clase
.Mejora de sus habilidades sociales
.Adquirir responsabilidades por parte de la alumna para estar implicada en el grupo.
.Conseguir experiencias positivas que la hagan obtener resultados positivos a su vez.
.Adquirir una dinámica de ayuda hacia los demás y que se recíproco para conseguir un logro.
.Realizar distintas tareas en grupo y de forma individual con las cuales mejore su rendimiento y autoestima.

A través de:
. Se propondrá una tarea  como puede ser "Las fábulas", porque sabemos que a nuestra alumna le gustan y es conocedora del tema. Partimos de la premisa de éxito y de mejora de la percepción por parte de sus compañeros. Más adelante y una vez que conozca la dinámica se pueden elegir otros temas, pero es importante comenzar con algo con lo que se sienta segura.
*En gran grupo
Se les dirá cuál es el trabajo a realizar. Nuestra alumna repartirá unas hojas en las cuales todos los alumnos/as deben escribir que saben sobre el tema y que les gustaría saber. Hoja de ideas.
*En grupos
Repartiremos la clase en grupos de 4 alumnos/as heterogéneos. Nuestra alumna estará integrada en un grupo con uno de los alumnos con los cual quería sentarse y que quería ser compañero tutor de esta alumna. Así le facilitaremos las distintas tareas porque contará con apoyo para realizarlas. Se conseguirá un clima de aula facilitador y tranquilo para que pueda realizar las tareas propuestas, de manera óptima y con posibilidades de éxito.
Se repartirán los roles en el grupo: moderador, portavoz, supervisor y coordinador. Nuestra alumna será uno de estos roles lo que la permitirá tener una responsabilidad respecto a sí y al grupo. (Previamente se habrán explicado los roles).
Los grupos debatirán sobre lo escrito extrayendo ideas y preguntas sobre el tema.
El portavoz de cada grupo comunicará las ideas y se expondrán en la pizarra.
Se pondrán distintos vídeos sobre fábulas.
*Tareas
Conocer el tema.
Cada grupo deberá dar respuesta a las preguntas que hayan surgido, confirmar si las ideas sobre el tema son correctas. Este paso requiere que todo el grupo se involucre en la tarea, nuestra alumna podrá aportar todo su conocimiento.
Elaborar un mapa o constelación sobre lo aprendido. Requiere gusto por hacer bien las cosas porque no depende sólo de ella, sino que está con otras tres personas. El compañero/a tutor puede ayudarla en esta elaboración.
Explicar una fábula y hacer un teatro sobre ella. En este punto podemos involucrar a las familias que estarán ayudando a cada grupo. Es importante cambiar la perspectiva de las familias sobre esta alumna porque normalmente suele ser con la que no quieren que se siente su hijo/a en clase. Hacerles ver su valía.
*Conclusión
.En la hoja inicial cada alumno/a anotará lo que más les ha gustado sobre el tema, lo que me ha sorprendido y sobre todo que ha sido lo mejor de trabajar en grupo y que pueden mejorar para el siguiente trabajo. Reflexión sobre todo el proceso.
Exposición de las constelaciones y de los teatros.
     El tutor/a supervisará en concreto el grupo de nuestra alumna.

Evaluación
Se realizará sobre los contenidos adquiridos sobre el tema y sobre los objetivos que se querían conseguir con nuestra alumna.
.Evaluación de los contenidos
. Evaluación por parte de los integrantes de cada grupo sobre lo aportado por el resto. (esperamos que como nuestra alumna tiene buenos conocimientos sobre el tema, sea positivo). También se puede evaluar el clima de trabajo y con aportaciones positivas que mejoraría.
.Evaluación de la práctica docente.
             
                       Considero los grupos cooperativos una manera de integrar no sólo a alumnas como la de nuestro caso, sino a cualquiera. Creo que la clave es proponer tareas que tenga perspectiva de logro, ajustadas al nivel. Aunque al principio parezca complicado, los alumnos rápidamente cogen la dinámica y les gusta mucho.

Respecto al centro
Se incluirán estas dinámicas en el plan de convivencia del centro. Estarán informados equipo directivo y eoeps.
Se prestará especial atención a las entradas y salidas, organizándolas por cursos.
Respecto al recreo se ofertarán distintos juegos integradores.
La comisión de convivencia participará de estas pautas de intervención y ofertará otras estrategias organizativas y de prevención. También pueden proponer distintos proyectos.

TRES METODOLOGÍAS

*AGRUPAMIENTO POR ROLES
-Articulamos roles para conseguir eficacia
.Moderador: dirige las actividades y reparte turnos de palabra
.Portavoz: se comunica con el profesor y con otros grupos
.Supervisor: controla el nivel de ruido y el orden dentro del grupo
.Coordinador de tareas: revisa que todos los miembros del grupo han hecho las tareas, que anoten los deberes y trabajos.
Para las tareas:
.Sintetizar las tareas creando esquemas y mapas conceptuales
.Corregir verificando que las producciones sean correctas.

*LÁPICES AL CENTRO
El docente habla en clase pero se habla sobre lo que se va a aprender y de los objetivos de la sesión
Se utilizan pequeñas dinámicas: parada de tres minutos para dialogar sobre lo expuesto y preguntar a otros grupos, por parejas se toman apuntes.

*WEBQUEST
.Título atractivo que despierte la curiosidad
.Introducción que motive y oriente sobre la tarea
.Tarea: Descripción clara y precisa de la entrega final
.Proceso: fragmentar en varios pasos, describir todo lo necesario para realizar la tarea, creación de grupos, asignación de roles, si los hay pasos previos a la investigación, recopilación de recursos...
.Recursos, lista de páginas web para búsqueda de información
.Evaluación: por tablas de doble entrada donde queden reflejados los aspectos a evaluar y su grado de corrección.
.Conclusión: recoger el trabajo obtenido en la webquest
.Créditos: como en las películas
.Guía didáctica para orientar a otros profesores sobre lo elaborado.